互联网背景下高中地理个性化学习的研究

李刚晖 （福建省石狮市石光中学  福建石狮  362700）

摘  要：如今，科学技术的发展日新月异，互联网被广泛应用于社会的各个领域。其中就包括教育领域。在互联网背景下，高中地理教学迎来了新的发展契机。将互联网与地理教学深度融合，不仅能激发学生的学习热情，促使地理教学效率得到有效提高，而且能推动地理教学的现代化及个性化发展。基于此，本文就互联网背景下，高中地理个性化学习的研究做了阐述，旨在为高中地理教学的良好发展贡献一些新思路。

关键词：互联网；高中地理；个性化学习

互联网技术的发展与进步，为高中地理教学提供了多种教学形式和丰富的教学资源。但在当前的高中地理教学中，部分教师的教学观念带有应试性和滞后性特点。他们常常采用填充式教学方式，使学生只能被动和机械地接受知识灌输，极大消减了学生的学习兴趣，也不利于教学效果的良好提升。高中地理教师应当实现自身教学观念由旧向新、由应试向现代的转变，将互联网技术渗入教学中，发挥其促进教育、辅助教学的作用与优势，为学生创设趣味化、个性化、实效化的学习环境，促使其地理综合能力得到有效提高。

一、扩充学习资源

互联网之于教育事业有着重大意义，其最大优势就是能为教育教学提供极为丰富的学习资源，拓展学生的知识面，也能推动教学效果的提升。因此，地理教师在教学时，应当发挥互联网技术扩充教学内容的作用，充分调动学生学习地理知识的自主性。例如，在讲授“太阳高度角计算”的知识点时，教师可将互联网与信息技术融入教学，为学生展示计算步骤与解析的视频片段，并补充一些晨昏线分辨的知识，以此深化学生对本节知识的认知与理解，促使他们更深刻地体悟所学知识的内涵、精髓。需要注意的是，地理教师在教学中要适当使用互联网，切勿向学生展示过多素材，消磨学生的学习积极性。由此可见，高中地理教师在将互联网与章节教学融合时，应当重视相关资源的引入，为学生提供更多学习资源，拓宽视野，增强他们学习地理的效果。

二、丰富教学形式

在互联网背景下，高中教育的主阵地依然是课堂[1]。因此，教师在优化地理教学时，应当在坚守课堂教学的前提下，让互联网与课堂教学深度融合，丰富地理教学的形式。只有这样，才能让课堂教学及互联网的优势均得到良好发挥。地理教师在实际教学时，可将互联网与信息技术手段渗入教学，结合多种课堂教学方式，将抽象、空洞的文本知识具象化，让学生的视觉、听觉等感官得到极好的刺激，充分调动其学习地理知识的自主性，提高教学有效性。例如，在讲授“褶皱和断层”知识点时，教师可先直接讲授，然后，展示一些影像片段，让学生直观和立体地看到地壳运动对地层的影响。在此过程中，教师可融入知识点设问，如“哪些自然界事物能够体现出褶皱或断层？”“褶皱与断层之间有什么样的关系？”等，指引学生分小组思考与探讨。这样不但能激起学生的学习兴趣，而且能强化他们的地理思维，为地理课堂效率的提高打好基础。

三、建立自学平台

地理教师将互联网融入课堂教学，不但能为学生扩充地理学习资源，而且能为其建立自学平台，实现学生个性化的学习与发展。当前，各校都有校园网。地理教师可在教学时归纳章节内容，利用网络视频编辑软件制作成微课视频，上传至学校网络，指引学生自主观看与学习，并利用网络的统计功能，了解学生真实的学习需求[2]，进而在课堂上采取有针对性和实效性的教学措施，帮助学生解疑答惑，促使学生的学习效率得到提高。在高中地理教学中，由于课堂时间的限制，教师无法反复讲述同一知识点。这也使一些地理基础较差的学生无法跟上教学进度。对此，教师可发挥互联网延伸课堂的作用与优势，为学生建立移动式的网络自学平台，制作章节难点及重点的解析视频或课件，通过移动网络软件分享给学生，让他们能有针对性和选择性地汲取知识。例如，在讲授“锋面系统”知识点时，教师可制作解析视频，对冷气团的性质及形成进行分析，并用动画展示冷暖锋过境前与过境后的状态，结合日常天气向学生阐述这一知识点。接着，教师可通过QQ、微信等软件把课件分享给学生，及时和他们沟通、互动，强化学生对重难点的理解，实现教学难点与重点的突破。

四、结束语

总之，在互联网背景下，高中地理教师应当实现自身教学理念与方法的革新，将互联网技术渗入教学中，发挥其辅助教学与促进教学的优势，为学生地理综合能力的提升打下可靠、坚实的基础。

参考文献：

[1] 万军宁.“互联网+”时代背景下的高中地理教学[J].中学课程资源,2017(11).

[2] 吴新建.“互联网+”时代高中地理微课教学模式探索[J].中学地理教学参考,2017(18).