——王海涛

      个人简介：华南师范大学教育硕士，肇庆学院客座教授 , 获广州市优秀教师及广州市“三八红旗手”荣誉称号，长期从事教育信息化相关工作，现任教于广州市东圃中学。曾参与国家、省、市的教育信息技术课题研究，其中，主持的市级课题《网络环境下的中学语文拓展阅读研究》的研究成果获广州市教学成果二等奖，编著出版《Moodle 网络课程开发指南》一书。

      访谈者：尊敬的王老师，您好，非常感谢您接受本次专访。据了解，您校开展了《大数据下的精准教学》研究，请您谈谈开展此项研究的背景？

      王海涛：大数据并不是一个单纯描述数据数量之巨大的概念，而是立足于对维度交错、来源多元、类型多样的大规模数据的深度挖掘与分析，寻求数据背后的隐含关系。因此，我认为大数据时代下的教与学，核心在于在教学过程中对大数据的应用，有针对性的开展教学，诊断教学运用数据分析，发现学生学习过程中的问题，进而开展精准教学。

      一直以来，很多专家学者都在研究信息技术环境下的学与教。信息技术在优化课堂教学、促进学生个性化学习方式上起到重要作用。教育部印发的《教育部2017 年工作要点》中也提出：鼓励教师应用网络学习空间开展备课授课、家校互动、网络研修、指导学生学习等活动；鼓励学生应用网络学习空间进行预习、作业、自测、拓展阅读、网络选修课等学习活动，养成自主管理、自主学习、自主服务的良好习惯。基于此考虑，学校依托大数据以实现个性化学习，教师根据学生学习情况进行因材施教，进而提高课堂教学的针对性，提高学生学习的有效性。

      访谈者：您认为大数据背景下如何做到精准教学？

      王海涛：要实现大数据环境下的精准教学，首先必须运用教学软件，实现教学过程的信息化，生成教学数据，通过大数据分析，可以精确到具体知识点的学习和教学情况。教学软件的精准可以做到把学习者学习行为的生成数据存入数据库，从数据库中采集数据并进行分析，根据数据分析结果为学习者提供合适的学习指导和学习策略，教师根据分析结果，对系统进行人为干预，做到教学的精准。

      访谈者：您认为大数据背景下精准教学与传统教学有哪些不同，价值如何体现？

      王海涛：基于大数据的精准教学是运用互联网的教学，例如数学老师喜欢用专注数学的“极算”软件，这是一款帮助学生实现个性化学习(Adaptive Learning)的App，通过优质题库和试卷资源来设计数学基础练习；通过测评报告、薄弱知识点剖析、分层跟进练习来进行个体诊断和补救薄弱知识点；通过班级错题本滚动训练、引导学生思考并进行错题重做以精准查漏补缺，最终达成班级教学效果的提升。这种通过数据信息的及时反馈，可以及时找到学生的薄弱点，实时量化学生学习情况，让教师教学更有针对性。以客观的数据避免了主观因素形成的判断误差，这是传统教学无法达到的精准性体现。

      访谈者：您校开展大数据下的精准教学立足点在哪？

      王海涛：我以数学学科为例。首先，学生需要一定数量的数学题目训练技能，但不能是毫无目的的组卷，这需要把“题海”变“题湖”，甚至更少。而经大数据算法和专业教研教师筛选、审核，并通过标注难度、知识点、数学思想、区分度等标签属性，细分形成题目，大大减少题量，而且增强了题目的含金量。其次，通过大数据分析评估学生做题的试题难度、平均分等指标，确保教师精准推送，快速有效地检测学生的实际掌握情况。第三，生成数据报表，量化班级学情，进而布置测评即可快速量化教学成果，教师能定期查看班级总体知识点掌握情况、近期学生学习进步情况以及学生自主做题情况等。第四，定位学生薄弱环节，分层推送跟进练习。

      诊断每个学生各个知识点的掌握情况和薄弱环节，教师只需将相应难度的跟进练习布置给不同层次的学生，兼顾不同层次学生的学习。第五，自动生成班级错题本，“题湖”变“题池”。班级错题按照错题率由高到低排序，方便教师了解班级薄弱知识点，并提供错题组卷布置功能，督促学生及时查漏补缺。第六，精准诊断，快速评测学生学习能力，通过精准诊断，引导学生清晰了解自己的知识掌握情况，并通过及时反馈，提高学生自主做题的积极性，提高学生成绩成绩。错题本的作用在于引导学生思考，即引导学生还原解题思路、思考出错的根本原因，达到让学生掌握同一知识点出现的相似题或者关联题的效果。

      访谈者：具体是如何实施的？

      王海涛：我校一名数学教师自 2016 年 9 月起持续使用“极算”软件辅助数学教学，操作方式如下图所示：

      一是根据课时每天布置课堂测试，覆盖九年级上章节知识点，要求学生课后完成，并根据测试结果布置跟进练习。二是定期评估各章掌握情况，针对重难点开展专题练习。学生在极算平台中学习积极性高，不仅高质量完成老师布置的测评，班级作业回收率都在 90% 左右，还会主动重做错题、攻克薄弱章节。 

      访谈者：取得了哪些效果？

      王海涛：精准教学实施以来，教育教学效果有所提高。可以归结为三个方面：一是教师定期根据班级错题本出针对性的复习卷，平台会通过算法自动生成错题相似题，学生成绩提高较快。二是借助教学辅助平台减轻教师工作量，精准诊断，精准推送，从而让教师有更多时间关注课堂教学的有效性及“育人”的问题。三是线上线下相结合，不仅提升学生学习兴趣，而且提升学习质量，主要是大数据的客观事实与教师经验的主观判断相结合，并把线上诊断与线下辅导联成一体，实现精准的学与教。

      访谈者：您未来有关精准教学的研究侧重在哪方面？

      王海涛：我想在教学评价方面多关注。学生是否真正掌握知识或技能，关键在于检测学生学习的行为过程或是学习技能，只有对学生学习行为过程的关注，才能有针对性的对学生在学习过程中表现出来的不同个性进行有针对的指导或是引导，从而更有效的实施精准教学，提高学习的有效性，而不是把学生变成会考试的机器，相信未来几年，随着人工智能技术在教育中的普及和应用，精准教学研究将能借助人工智能技术深入研究教学过程，改进教学方法，提高学习效率和技能。

本文转载自：中国知网